Page 17 - REVISTA AD MAESTRO N° 32 (ago. - sep. 2024)

que ver solo con la economía, sino
también con la crisis institucional
que empezó el proceso hoy paten-
te de metástasis con la conforma-
ción del Parlamento en 2016.
• Aunque parezca extraño decir-
lo, la política educativa peruana ha
tenido una profunda continuidad
entre 1995 y 2021. Los pilares de
la política educativa establecidos a
mediados de la década de los años
noventa, mediante el Programa
de Mejoramiento de la Educación
Peruana (MECEP), permanecieron
incólumes hasta 2021 debido a que
ninguna gestión tuvo la oportuni-
dad real de modificarlos o, cuando
existió esa oportunidad, se optó,
por desdén o por convicción, por
no hacerlo. Esos pilares de la políti-
ca educativa probablemente hayan
dado algunos frutos debido a, por
ejemplo, la persistencia en la dis-
tribución sistemática de materiales
educativos (aunque lo relativo a
textos escolares se haya interrum-
pido en 2018).
• Asimismo, es claro que esos
pilares no han sido suficientes para
producir mejoras más importantes
ni sostenidas y también han gene- ción que tiene algunas característi-
rado otros problemas (como una cas específicas: es concreta, breve,
agudización de la inequidad y la discreta, y efímera. Habituarnos a
segregación) o mantenido otros en procesar intensamente este tipo de
un olvido secular (como la forma- “NÓTESE TAMBIÉN QUE información tiene costos asociados
ción inicial docente). Esta continui- ESE ESTANCAMIENTO a dificultades para procesar textos
dad se quiebra en 2021 cuando la complejos y de empobrecimiento
política (no solo educativa) alcanza NO TIENE QUE VER SOLO en nuestro uso del lenguaje. La-
un punto desde el que ya no está CON LA ECONOMÍA, SINO mentablemente, no estamos dis-
en discusión qué hacer en favor TAMBIÉN CON LA CRISIS cutiendo estos problemas con la
del interés público, sino y simple- intensidad y centralidad que debe-
mente, cómo se negocia intereses y INSTITUCIONAL QUE EMPEZÓ ríamos. Y ese es solo un ejemplo.
agendas particulares (legales o no). EL PROCESO HOY PATENTE • El hipo del período 2014-2016
• Un elemento clave de la con- DE METÁSTASIS CON LA puede expresar una mejora no sos-
tinuidad de la política educativa es tenida y, por lo tanto, artificial de
el esfuerzo y el enfoque curricular. CONFORMACIÓN DEL los resultados o, alternativa o com-
Luego de 30 años parece necesa- PARLAMENTO EN 2016…” plementariamente, resultados di-
rio que pensemos seriamente si, rectamente artificiales generados
por una parte, necesitamos un en- por un exacerbado esfuerzo por
foque único y no permitir que los mejorar en la prueba que no tie-
docentes ejerzan su juicio profesio- ne como contraparte una búsque-
nal autónomo para definir cómo da de mejora en los aprendizajes.
se organiza y desarrolla el proceso ma curricular y, por lo tanto, no Esto, por cierto, fue advertido por
de aprendizaje y, por otro lado, si podemos dejar de abordar otras el Consejo Nacional de Educación
el enfoque adoptado como tal es cosas a las que no prestamos su- en 2014 ante la introducción del
el más pertinente dados los pro- ficiente atención. Por ejemplo, el llamado Bono Escuela, a lo que se
blemas que tenemos y la manera Perú es parte de un mundo que suma una apuesta por valorar todo
como han sido formados nuestros está crecientemente caracteriza- en función de los resultados en el
docentes. do por la intensa exposición de grado analizado. Como sabemos
• Sin embargo, solemos dar mu- las personas al procesamiento de desde finales de los años setenta,
chas vueltas alrededor del proble- enormes volúmenes de informa- las llamadas Leyes de Campbell
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